长江师范学院关于制(修)订本科专业培养方案的原则意见(长师院办〔2007〕128号)

发布者:admin发布时间:2007-05-03浏览次数:2706

长江师范学院

关于制(修)订本科专业培养方案的原则意见

(长师院办〔2007128号)


专业培养方案是高等学校教学工作的基础性文件,是学校人才培养总体设计的具体体现,是组织教学活动、安排教学任务、调配教学资源的基本依据。为了适应社会经济发展以及高等教育大众化、人才培养规格多元化的要求,构建“具有鲜明地方特色的教学型本科师范院校”人才培养体系,切实提高人才培养质量,根据教育部有关文件精神,结合学校实际,现就制(修)订本科专业培养方案提出如下原则意见:

一、指导思想

(一)以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实科学发展观,更新教育思想和教育观念,树立全面素质培养观,拓宽专业基础和专业口径,培养专业基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有创新精神的应用型人才,适应我国经济和教育发展的需要。

(二)紧密围绕学校的办学定位和发展规划,结合中等教育和经济社会发展的需要,遵循教育教学基本规律,吸收国内外教育改革和教学研究成果,构建以学生发展为核心的课程体系,使培养方案具有科学性、规范性和可操作性,达到本科人才培养目标和培养规格的要求。

二、基本原则

(一)遵循教育教学基本规律,充分体现整体优化原则。根据培养目标,考虑课程先行与后续、基础与专业、拓宽与交叉、理论与实践等关系,构建融会贯通、有机联系的课程体系,避免脱节和不必要的重复,防止“因人设课”。通过优化课程结构,改进教学方法和教学手段,减少课内学时,加强课外指导,为学生的自主学习和独立思考留出足够的时间和空间,使课内和课外教育活动形成有机的整体。

(二)避免封闭性、单一性,坚持夯实学科基础、拓宽专业口径的原则。当前科学技术领域不断分化重组,新知识、新技术大量涌现,只有加强学科基础、拓宽专业口径,才能增强专业适应性,在市场变革中有立足之地。对于同一学科门类,尤其是相同一级学科下各专业的相同基础课程,应加强内容和体系上的统筹和协调,在无特殊要求的情况下原则上执行同一教学大纲、教学进度。

(三)德、智、体、美全面发展,坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则。培养方案要体现培养学生既有良好的思想道德素质、专业思想素质和强烈的社会责任感,又有为社会主义现代化建设尤其是中等教育服务的基本本领、健全心理和健康体魄;要明确实践教学的目标,丰富实践教学的内容、方式和途径,使课内与课外、校内和校外的教学活动形成有机整体,构建合理的实践教学体系,加强学生实践能力的培养;要大力加强学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养,努力培养学生的创新精神;要加强学生人文素质和科学素质教育,使学生通过学习构建起适应终生教育及社会发展变化需要的知识能力结构和基本素质。师范专业要严格按照基础教育合格教师的标准,设计学生的知识结构和品德结构,强化教师职业技能培养,突出师范性,体现教师教育专业化发展要求。

(四)以学生为本,坚持统一要求和发展个性相结合的原则。各专业要根据学校定位、师资水平、生源质量及毕业生的服务面向等实际情况,科学确定专业培养目标,将办学优势和特色反映在教学计划中。同时,要尊重学生个性,降低必修课的比重,加大选修课的比重,切实扩大学生学习的自主权,发挥学生的学习自主性,有利于学生个性发展,有利于学生特长发展。

(五)充分调研论证,坚持科学发展观原则。制订专业培养方案,要认真学习国家有关教育和社会经济发展的文件精神,遵循“教育以育人为本,以学生为主体;办学以人才为本,以教师为主体”的思想观念,结合中等教育和社会经济发展的实际情况和趋势,着眼未来,深入人才市场、用人单位和兄弟院校广泛调研,并通过系(院)教学工作委员会研究论证、校外专家论证、学校教学工作委员会研究论证,完成专业培养方案的制(修)订工作,保证专业培养方案的科学性、规范性和可操作性。

三、培养目标、规格及模式

()培养目标

师范专业的培养目标是:培养基础扎实、素质全面,有较强实践能力和持续发展潜力,具有创新精神的基础教育合格师资,为学生将来成为基础教育领域的骨干教师、学科带头人和教育行政管理人员打下良好基础。

非师范专业的培养目标是:培养基础扎实、素质全面,有较强实践能力和持续发展潜力,具有创新精神并能吃苦耐劳的应用型专门人才,为学生将来成为地方社会经济发展的中坚力量或从事相关的教育教学工作、科学研究工作奠定基础。

()培养规格

1.领会和掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点、基本方法,努力实践“三个代表”重要思想;具有正确的世界观、人生观和价值观;具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义;具有良好的公民意识和社会责任感;具有较强的法制观念和诚信观念;具有良好的职业道德和团队精神。

2.具有人文精神、科学精神和现代教育理念,文化视野开阔,具有传承和弘扬中华民族优秀文化的使命感,具有终身学习的能力和善于探究的学习态度。

3.系统掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能;了解本学科的前沿和发展动态;具有较强的分析问题和解决问题的能力;掌握科学的思维方式和基本的科学研究方法,具有初步的学科研究能力。

4.具有较强的汉语言表达能力;基本掌握一门外国语,能阅读本专业的外文书刊;掌握计算机的基本应用方法,能利用现代教育技术手段开展教育活动;具有良好的教学基本功。

5.具有良好的体育锻炼和生活卫生习惯,具有健康的体魄、良好的心理素质、高尚的审美情操和乐观向上的生活态度。

(三)培养模式

推行“学程分段、分类培养”的培养模式。在第一阶段(第一、二学年)淡化专业,主要开设通识基础课程、学科专业基础课程,在第二阶段(第三、四学年)主要开设专业主干课程、专业特色课程、公共任选课程和实践教育课程以及师范专业的教育理论与技能课程,并设置不同的专业方向课程,使专业教育得到延伸和拓展,提高学生的专业技能,满足学生的兴趣和爱好,促进学生个性发展。

四、学制、学时、学分、毕业与学位

(一)学制

学制4年。

(二)学时

文科、艺体类专业课内总学时数(除实践教育模块外的必修、选修课学时,下同)为25502750学时,周学时数不超过25学时;理科类专业课内总学时数为26502850学时,周学时数不超过25学时。

(三)学分

文科、艺体类专业总学分(包括课内教学学分、实践教学学分,下同)为155165,理科类专业总学分为160170

(四)毕业与学位

1.学生修完本专业培养方案规定课程,并取得毕业所需学分,符合《长江师范学院学生学籍管理规定》中毕业条件,学校准予毕业,发给毕业证书。

2.学生总学分达到毕业要求,学位课的平均成绩达到规定标准,符合《中华人民共和国学位条例》及《长江师范学院学士学位授予实施细则》相应要求,学校授予学士学位。

五、教学活动时间安排

教学进程按四学年安排,共计197周。大体分配如下:军事训练(含军事理论课)3周;课堂教学、专业实践等共124周;考试8周;毕业(教育)实习8周;毕业论文(设计)6周;师范专业在第五、六学期利用课余时间进行教育见习1周;机动8周;寒暑假40周(含社会实践3周)。

各学期周数分配表

  

第一学年

第二学年

第三学年

第四学年

合计

第一学期

第二学期

第三学期

第四学期

第五学期

第六学期

第七学期

第八学期

军事训练(含军事理论课)

3

  

  

  

  

  

  

  

3

课堂教学

  

  

  

  

  

  

  

  

  

专业实践

  

  

  

  

  

  

  

  

  

教育见习

  

  

  

  

  

  

课余进行

毕业(教育)实习

  

  

  

  

  

  

8

  

8

毕业论文(设计)

  

  

  

  

  

  

  

6

6

机动

1

1

1

1

1

1

1

1

8

考试

1

1

1

1

1

1

1

1

8

社会实践

  

  

  

  

  

暑假进行

寒暑假

4

8

4

8

4

8

4

0

40

合计

23

28

24

28

24

28

24

18

197

51

52

52

42

注:教学活动第1学期共安排14周,第27学期各安排18周,第8学期各安排16周。

六、课程结构、课程设置及学时学分分配

(一)课程结构与课程设置

课程结构与设置是专业培养方案的核心内容,是实现专业培养目标和培养规格的中心环节。师范专业培养方案的课程结构由大类培养平台、专业教育模块、教师教育模块、素质拓展模块、实践教育模块等五部分组成,非师范专业培养方案的课程结构由大类培养平台、专业教育模块、素质拓展模块、实践教育模块等四部分组成,各平台、模块再由若干类课程组成。

1.大类培养平台课程

大类培养平台课程由通识基础课程和学科专业基础课程两部分组成。

通识基础课程面向全校各专业学生开设,包括思想政治理论、大学英语、体育、计算机基础、大学语文、高等数学等课程,是各专业学生的必修课。思想政治理论课程严格按照《<中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>实施方案》(教社政〔20059号)进行设置,总学时中安排一定量的实践教学学时,切实提高学生运用理论解决实际问题的能力;大学英语教学要根据新的教学大纲,积极探索新的教学方式,加强与实际应用有关的技能训练;大学体育课程要遵照教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求,达到《纲要》确立的五个领域的目标,在教学内容上注重健身性与文化性相结合,选择性与实效性相结合,科学性与可接受性相结合,民族性与世界性相结合;计算机基础课程要根据不同学科、专业的性质和特点,努力改进教学内容和教学方法,率先采用现代化教学手段,探索在网上开展教学、作业、答疑、考核的新模式,除规定的课内上机学时外,学校和各系院要积极创造条件,给学生提供更多的上机时间;大学语文应注重教学内容改革,在进一步发挥其提高学生综合素质方面作用的同时,适当增加应用写作类教学内容,提高学生的应用写作能力(部分专业可依专业特点纳入学科基础课);高等数学(文科、体育类专业)是一门带有“科普”性质的通识课程,应将传授数学知识和揭示数学文化有机地结合起来,既要介绍高等数学最基础的知识,又要开阔学生的眼界,着力揭示数学科学的精神实质和思想方法。通识基础课程开设安排见附件1

学科专业基础课程是按照加强学生学科基本知识、基本理论和基本技能的原则,使学生学习掌握相关学科和本学科基础知识而设置的课程,是各专业学生的必修课。各专业须根据专业实际设置一定的学科专业基础课程,高等数学、普通物理学是全校理工科专业的学科基础课,由学校统一规划开设成多层次课程,相关专业根据本专业培养目标选择确定具体层次。学科专业基础课原则上在第一、二学年开设。学校统一设置的学科基础课程开设安排见附件2

2.专业教育模块课程

专业教育模块课程是传授与学生未来社会生活和从事专业工作密切相关的知识和技能的课程,既要体现专业培养目标的要求,又要体现专业自身的特点和办学特色。专业教育模块课程由专业主干课程和专业特色课程两部分组成,是各专业学生的必修课程。

专业主干课程,亦称之为专业核心课程,是培养学生专业知识、专业能力,体现专业培养目标,保证专业基本规格的课程。各专业应将教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(1998年颁布)》规定开设的课程纳入专业主干课程和学科专业基础课程。专业特色课程是根据专业师资队伍实际情况,结合人才培养目标开设的具有地方特色的课程,各专业应充分总结、挖掘,尽量开设此类课程。

3.教师教育模块课程

教师教育模块课程是体现师范特色的教育理论课程和教育技能课程,包括心理学、教育学、学科教学论、现代教育技术等四门必修课程和教育科研方法、普通话、书写、班主任工作技能、教学工作技能等选修课程。心理学课程在教学中除讲授基本的理论知识外,要将加强学生的心理健康教育作为重要内容;教育学课程要避免与学科教学论教学内容的交叉和重复,把提高学生的从教能力作为根本内容;学科教学论在教学过程中,要重视理论教学,注意与普通教育学的区别,体现本学科教学的特色,使学生从理论形态上把握学科教学,同时又要加强实践教学,指导学生进行操作性技能训练,使学生将学过的理论知识转化为能力,从而学会怎样做教师;现代教育技术课程在内容上要避免与计算机基础课程重复,切实改革教学手段和方法,实施信息化教学设计,注重在信息化环境中培养学生的教学设计能力,使学生掌握信息技术的基本知识和技能,学会运用系统科学的观点和方法对课程内容和教与学的全过程进行教学设计,优化教与学的过程,提高教与学的实效;教育科研方法课程要结合教育实习中的教育调查或毕业论文进行训练,使学生了解课题选择方法、研究计划制定方法、教学研究的方法、研究论文撰写的方法,能初步运用本专业知识的教育学、心理学原理进行教学研究,探索教学改革,提高教学质量;普通话、书写等课程以过级为衡量标准,但学校开设选修课,学生可根据实际情况选修;班主任工作技能、教学工作技能等教师技能类课程要尽量减少课内教学学时,增加学生训练的时间,充分发挥第二课堂作用,切实提高学生的教师技能。教师教育模块课程的必修课设置方案见附件3,选修课纳入素质拓展模块公共任选课中,师范专业学生至少选修6学分。

4.素质拓展模块课程

素质拓展模块课程是为了让学生适应社会发展对人才知识、能力、素质的要求,满足学生的个性、特长、兴趣和爱好,提高所学专业的技能,促进学生个性发展而开设的课程。素质拓展模块课程由专业限选课程、专业任选课程、公共任选课程等三部分组成。

专业限选课程是专业必修课的延伸与拓展,是为了体现“专而尖”的特点而设置的课程,分专业方向进行设置,每个专业至少设置两个方向并开设相应的课程群。本专业学生应选修其中一个方向的课程,且一旦选定就必须修完该方向设置的全部课程。

专业任选课程是由教师根据自己的教学特长、科研方向以及学生的兴趣爱好开设的选修课,是本专业学生自由选修的课程。各系(院)要立足地方文化背景和经济社会发展需要,充分挖掘和整合本单位的课程资源,开发具有地方特色的课程供学生自由选修,原则上要求供选课程门数至少应是要求学生修读选修课程门数的二倍。

公共任选课程是为了发展学生的志趣、潜力和特长,拓宽知识面,提高综合素质开设的课程。公共选修课设置人文社科、自然科学、经济管理、艺术体育和教育理论与技能等五类,每位学生必须修读12学分,其中,文科、艺体专业学生至少选修自然科学类课程4学分,理科专业学生至少选修人文社科类课程4学分,师范专业学生至少选修教育理论与技能类课程6学分。从第二学期开始,学生可以在教师指导下,根据自己的兴趣、爱好、特长在学校每学期公布的备选课程中通过教务管理系统自主选择修读。

  

5.实践教育模块课程

实践教育模块课程是理论联系实际、提高学生实践能力的课程,包括军事训练(含军事理论课)、专业实践、教育见习、毕业实习、毕业论文(设计)、社会实践等项目。专业实践的具体内容和时间由各系(院)申报,学校审批,学校已批准的专业实践项目见附件4。军事训练(含军事理论课)、毕业实习、毕业论文(设计)、社会实践以及师范专业的教育见习等项目的时间由学校统一确定,具体安排见附件5

(二)各平台、模块课程的学时学分分配

注:1.思想政治教育、历史学、英语、日语、汉语言文学类、计算机类、体育类等专业通识基础模块中不要求开设课程的学分可分配到学科专业基础课程、专业教育模块和素质拓展模块中。

2.非师范专业不设置教师教育模块,可将师范专业该模块的学时学分分配到专业教育模块、素质拓展模块和实践教育模块中。

3.在保证总学时、总学分不超出规定范围的前提下,各系(院)可对学科专业基础课程、专业主干课程、专业特色课程、专业限选课程、专业任选课程分配的学时、学分进行适当调整,但师范专业的选修课学时必须达到总学时数的20%以上,非师范专业的选修课学时必须达到总学时数的25%以上。

4.若增加实践教育模块中专业实践周数,应相应减少课堂教学周数及总学时数,使周学时不超过25学时。

七、教学要求

()课堂教学

课堂教学应紧密结合培养目标,以现代教育理念为指导,倡导开展教学研究,积极利用我校教学改革和课程建设成果,构建学生自主学习的机制。在教学过程中要充分体现学生的主体地位,积极提倡启发式教学、探究性学习,调动学生学习的主动性和积极性,把培养学生实践能力、自学能力和创新精神作为教学的重点。讲授内容应贯彻少而精的原则,讲重点、难点、思路,给学生留有思考、自学、钻研的余地。加大教学过程中使用信息技术的力度,提高课堂效率,瞄准国家精品课程建设动向,形成课程教学特色。鼓励有条件的专业或课程努力开展双语教学(可分三个层次:用外语教学、外文原版教材;外语与汉语同时使用、外文原版教材;用汉语教学、外文原版教材),提高学生的综合素质。

(二)实践教学

实践教学应注重改革实验教学内容和教学方法,努力开设综合性、设计性实验,优化实验知识结构。凡实验教学学期总学时在30以上的课程,要单独设置实验课程,单独考核,单独记成绩。积极进行校内与校外实践基地建设、开辟学校与社会双向联系和学生实践锻炼与服务社会的新渠道。采取有力措施,加强对学生毕业论文(设计)的选题、开题、指导、评阅、答辩、成绩评定及质量检查等规范化建设,切实保证毕业论文(设计)质量。

(三)考核

在加强考试科学化、规范化的同时,鼓励考核方式的改革,考核方式可采用闭卷、开卷、笔试、口试、课程论文、实际操作等方式,也可几种方式结合进行,考试内容要注重考察学生能力。必修课一般应为考试课,选修课可以考试也可以考查。必修课和限选课考核不及格必须补考;任选课考核不及格,可以再选同一课程也可以另选其他课程。

八、有关问题说明

(一)关于选修课

为拓展学生知识面、充分发展学生个性,提高人才培养质量,学校一方面提高选修课学分比例,增加学生选课自由度,适应学生个性发展需要,并为推行学分制奠定基础;另一方面,为保证有数量充足、知识新颖、内容丰富、趣味性强、理论联系实际的课源供学生选择,各教学系(院)要提高认识,加强选修课程建设,积极开设面向全校学生的选修课程,提高选修课程质量。

(二)关于学分

1.学分确定标准:一般每18学时计1学分(体育课一般每36学时计1学分),实践教育模块课程一般每周计1学分。

2.学生创新学分计算:为促进学生积极参与科学研究、技术开发、学科竞赛、文学艺术创作及各类社会实践活动,增强学生的创新意识、创业精神和创造能力,倡导和鼓励学生发展个性,提高学生人文素养和科学素质,培养学生创新精神和创造能力,设立创新学分。创新学分记入学生成绩档案,可以冲抵一定量的专业选修课和公共选修课学分,学生可在素质拓展模块中免修相同学分的课程。学生创新学分的认定管理办法另行规定。

(三)关于课程代码

为了便于教学计划的信息化管理,专业培养方案中的所有课程必须填写课程代码。课程代码由教务处按一定规则统一编写,公共课的课程代码可到教务处主页→课程建设→相关资料中下载查询;在20022005级培养方案中设置过的专业课的课程代码可进入“教务管理系统”客户端,在课程库中查询;若是首次设置课程,课程库中无此课程及代码,请与教务处教学建设与改革办公室联系。查询课程代码时务必分清课程的层次、类别、性质、开课单位等,同一开课单位为同一层次不同专业开设的同一性质的课程使用同一课程代码。

(四)其他

1.音乐学、体育教育、美术学等专业的专业教育模块课程设置应分别按照教体艺〔200412号、教体艺〔20037号、教体艺〔20052号文件精神执行。

2.普通本科专业少数民族班、应用技术本科专业、职教师资本科专业培养方案的制(修)订可结合专业性质、培养目标特点和学生实际,参照本原则意见,进行适当调整。

九、专业培养方案格式和基本内容

各系(院)须依据本原则意见,结合各专业的具体情况在充分调研论证的基础上制(修)订各专业基本培养模式的培养方案。全校本科专业培养方案在格式上要求统一,具体格式见附件6

  

附件1.通识基础课程一览表

2.学校统一设置的学科基础课程一览表

3.教师教育模块课程必修课设置一览表

4.学校已批准的专业实践项目一览表

5.学校统一设置的实践教学课程一览表

6.培养方案模板

  

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各平台、模块课程的学时学分分配
附件

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1.通识基础课程一览表
附件

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 2.学校统一设置的学科基础课程一览表
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3.教师教育模块课程必修课设置一览表
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 4.学校已批准的专业实践项目一览表
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5.学校统一设置的实践教学课程一览表
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6.培养方案模板
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