长江师范学院关于进一步健全和完善教学质量监控体系的意见(长师院教〔2007〕90号)

发布者:admin发布时间:2007-09-23浏览次数:2873

 

长江师范学院

关于进一步健全和完善教学质量监控体系的意见

长师院教〔200790

教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校的生命线,提高教学质量是学校永恒的主题。为贯彻落实教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高〔20051) 和教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高〔20072号)以及原《涪陵师范学院全面提高教学质量行动计划(2005-2007)》(涪师院委发〔200543号)文件精神, 进一步强化教学质量管理,促进人才培养质量的不断提高,现就建立教学质量监控体系提出以下意见。

一、建立教学质量监控体系的指导思想

(一)充分体现现代教育思想和观念

教学质量监控体系要充分发挥其作用,必须体现现代教育思想和观念,贯彻落实科学发展观,推动学校的可持续发展。

(二)充分体现以人为本的质量管理思想

教学质量监控体系的建立必须坚持以人为本,坚持预防为主,防控结合的方针,以教师为主导,以学生为主体,以提高教学质量为目的。

(三)坚持教学质量的社会评价

根据社会对人才培养质量的要求,确立质量标准,评估教学质量。

二、建立教学质量监控体系的基本原则

(一)科学性原则

教学质量评价的目标和方法应强调科学性,注重采取定性分析与定量分析相结合,具有可操作性。

(二)目标性原则

建立教学质量监控体系,旨在发挥教学质量管理的效能,对教学过程的各个环节进行有效的监控,全面掌握和分析教学活动过程及各个环节的基本情况,增强教学反馈评价能力,有效调整教学运行状态,确保正常的教学秩序,不断提高教育教学质量和人才培养质量。

(三)全员性原则

人才培养是学校的基本任务,离不开全体师生员工的共同努力。学校每一个人都是质量监控体系的一份子,要切实发挥教师的主导作用,学生的主体作用,职能部门的核心作用,教学系(院)的保障作用,教研室的基础作用。

(四)系统性原则

教学质量的提高涉及教师、学生、教学设施和条件,还与学校定位、培养目标和管理有关,是一个复杂的系统工程。

三、完善教学质量监控体系的基本思路

(一)建立健全教学质量监控体系,是提高教育教学质量,增强自我约束和自我发展能力的基本制度保障。学校要树立全面教学质量观,形成从“入口”到“出口”的全过程质量监控与评价体系。

(二)教学质量监控是以日常教学管理工作为主线,以评教、评学、评管工作为重点,构建科学合理、富于实效的组织运行机制。

四、教学质量监控体系的总体构架

(一)教学质量监控的目标系统:由人才培养目标、人才培养方案、各主要教学环节的质量标准等顶层目标设计组成,是监控体系的起点和最终归宿。其主要监控点为人才培养目标、专业培养方案、教学大纲的制定和实施、教材的选用、师资的配备、课堂教学质量、实践教学质量、教学方法和手段改革、考核质量、毕业论文(设计)质量、毕业率、学位授予率、考研率、就业率等。

(二)教学质量监控的组织保障系统:由教学工作委员会、教学督导委员会、教务处、高等教育教学评估中心、各教学系(院)、教研室、学生教学信息中心等校、系、教研室三级教学质量监控组织构成,是监控体系的推动力量。                 

(三)教学质量监控的监测评估系统:由教学工作检查制度、教学工作例会制度、教学督导制度、三级听课制度、教师教学工作评价制度、教学事故责任追究制度等规章制度,以及日常教学检查、教学系(院)本科教学工作水平评估、专业评估、课程评估、教材评估、实验室评估、教研室评估、毕业论文(设计)评估、试卷评估、教师课程教学质量评估、学生学习质量评估等方法构成,是监控体系的技术路线和核心。

(四)教学质量监控的信息反馈调控系统:由各主要监控点质量分析报告反馈调控、网络信息反馈调控、各级各类教学检查和专项评估反馈调控、教学督导反馈调控、学生教学信息反馈调控、毕业生质量跟踪调查反馈调控构成,是整个监控体系的联结纽带。

四大系统在目标设计、组织保障、监控措施、反馈调控之间形成一个闭合循环,通过不断改善影响学校教学质量的内部因素和外部因素,促进学校教育教学工作不断优化。

五、目标系统

教学质量监控的目标系统主要包括人才培养目标的科学设计和人才培养方案的制订与执行。

(一)立足社会需求与学校实际,明确人才培养目标。

(二)科学制订并严格执行培养方案。培养方案是保证人才培养目标实现和教学质量的指导性文件,是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据,必须保证培养方案的前瞻性和稳定性;要加强对培养方案制订过程的监控,深入调研、周密论证,从源头上保证培养方案的科学性、合理性;培养方案一经确定,必须认真组织实施,严格执行;确需对培养方案进行调整的,应按规范程序递交申请进行审批。

(三)科学制定教学大纲。要根据学科专业特点,注重教学内容更新和知识的全面性、系统性,科学制订各专业课程教学大纲和实验教学大纲;要按照大纲开展教学,严格规范教学行为。

(四)强化教材建设与管理。教材质量的好坏,直接关系到人才培养的质量。学校要做好教材管理工作,规范教材选用程序,提高教材的使用质量与效益;通过特色教材建设立项、联合编写教材等方式,积极推进教材建设工作。

(五)加强教师队伍的管理与选聘。严格按照本科教学工作的相关要求,加大任课教师资格审核、监督力度,规范教师聘任;积极出台措施,确保高职称、高学历教师为本科生授课,以切实保证教学质量。

(六)严格课堂教学要求,规范教师课堂教学行为。按照《长江师范学院教师教学工作规范》,督促教师把主要精力投入到人才培养和教学工作中。

(七)深入推进教学方法和手段改革。采取灵活多样的教学方法,倡导以学生自主学习为主的研究型学习方式。在教学目的上,要以人为本,推进以学生为中心的课堂教学改革,让学生成为学习的主人;积极构建新的教学模式,从学生实际出发,开展自学式、探讨式、研究式、合作式学习。同时,积极推进现代教育技术的应用,改革传统教学手段。

(八)强化实践教学管理。针对实践教学中的主要环节完善规章制度,综合运用各种管理手段与评价方法,不断强化实践教学质量监控。

(九)进一步规范考试管理,推进考试改革。要进一步加强课程考核的科学化、规范化管理,对试卷命题、阅卷、成绩分析等各环节的质量监控。要积极推进课程考核方式改革,努力实现教考分离。     

(十)加强毕业论文(设计)的质量监控。严把论文的选题关、开题关、答辩关、成绩评定关,严格指导教师工作要求,研究成果文本的规范化,加强对毕业论文(设计)的全过程监控和管理。

(十一)强化人才培养质量监控。加强对学生毕业率、学位授予率、考研率、就业率等方面的调查与统计分析,为改进教学工作提供有力的参考依据。

六、组织保障系统

在教学质量监控过程中按照“三级联动、职责明确、运行有序、保障有力”的原则实现教学质量各环节的逐级监控。

(一)学校教学质量监控以教学目标和主要教学环节的宏观监控为主,在主管校长的领导下,由教务处、高等教育教学评估中心负责全校教学质量监控工作的总体协调;充分发挥教学工作委员会、教学督导委员会的决策、咨询功能,确保教学质量的稳步提高。 

(二)系(院)级教学质量监控以教学过程自我监控为主,在系主任(院长)的领导下,充分发挥系(院)教学工作领导小组的作用,负责对本系(院)的整体教学工作、教师的教学情况、学生的学习情况进行监控。

(三)教研室的教学质量监控以教学环节的日常监控为主,由教研室主任负责组织本教研室的教学任务执行、课堂教学、试卷命题、阅卷、试卷质量分析等工作,并通过日常教学检查,严把各个教学环节的质量。

七、监测评估系统

以建立健全规章制度为先导,全方位的教学检查和评估为保障,全面监控教学质量。

(一)教学工作检查制度。学校和各系(院)要坚持执行教学工作检查制度,固化“期初”、“期中”、“期末”教学检查及日常教学检查。

(二)教学工作例会制度。要坚持定期召开教学工作委员会例会、教学系(院)主任(院长)例会、教学督导委员会例会、教学系(院)党政专题研究教学工作例会、教学系(院)办公室主任、教学秘书例会、教学系(院)全体教师例会、学生教学信息员例会,及时研究和解决教学实施过程中出现的各种问题,确保学校教学工作优质、高效运行。

(三)“三级听课”制度。学校、系(院)、教研室各级管理干部,特别是教学管理部门的干部,应经常深入课堂、实验室,开展教学调研,了解教学情况,指导教学工作。教务处每学期要统计并公布领导听课情况,大力营造关心教学、重视教学、支持教学的氛围。

(四)教学督导制度。教学督导采取听课、座谈会、教学调研等工作方式,为学校教学工作提供咨询和建议,对教学管理工作进行监督和检查,促进教风、学风建设。

(五)教师教学工作评价制度。坚持每学期组织一次由学生评教、系(院)和督导评教相结合的教师课程教学质量评价,把教师课程教学质量评价结果与教师的晋级、晋职、评优、聘任等挂钩,督促教师努力提高教学质量。

(六)教学事故责任追究制度。要严格执行教学事故责任追究制度,严明教学纪律,增强教职工的责任意识,维护正常的教学秩序。

(七)系(院)本科教学工作水平评估。充分发挥系(院)本科教学工作水平评估的激励和导向作用,以评促建、以评促改、以评促管。

(八)专业评估。以专业评估为契机,推动学科专业结构的整体优化,着力打造重点专业,强化新办专业建设,凝炼办学特色。      

(九)课程评估。深入开展课程评估,促进课程建设,提高课堂教学质量。进一步加强市级精品课程、校级重点建设课程的建设与管理,坚持对重点建设课程进行阶段性评估和验收评估;深入挖掘课程资源,及时总结课程建设的经验,推动课程建设的整合化和系列化。

(十)教材评估。积极开展教材评估,坚决淘汰过时、劣质的教材,建立奖惩机制,确保高质量教材进课堂。

(十一)实验室评估。坚持开展实验室评估,促进实验室建设,提高实验教学质量。进一步加强校级重点实验室的建设与管理,推动实验教学环境的整体优化,推进实验教学改革,减少验证性实验,增加综合性、设计性实验;促进实验室开放,实现资源共享。

(十二)教研室评估。积极开展教研室评估,推动教学研究与改革的不断深入,使教研室切实担负起教学基本建设、管理和改革的职责,保证教学工作的高效运行。

(十三)学生学习质量评估。制订“知识、能力、素质”三位一体的人才质量评价机制,科学合理地对学生学习质量进行监控。

八、信息反馈调控系统

以日常教学检查与专项评估为契机,以教学督导委员会、学生教学信息员为依托,加大反馈和调控力度,为教学工作的进一步改进提供依据,通过目标设计的修订和完善,促进教学过程的不断优化。

(一)各主要监控点教学质量分析报告反馈调控。教务处以教学工作专题汇报,教学质量报告等形式,为加强和改进教学工作提供依据。

(二)网络信息反馈调控。通过校园网“校长信箱”等渠道,接受广大师生对教学工作的意见和建议,并及时查办落实。

(三)常规教学检查反馈调控。将常规性教学检查和周期性教学检查相结合,及时查找和解决教学工作中存在的问题,对带有普遍性和全局性的问题要认真深入地开展总结研究,推动教学工作的持续改进。

(四)专项评估反馈调控。坚持“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,充分发挥系(院)本科教学工作水平评估、专业评估、课程评估、实验室评估、教材评估、教师课程教学质量评估、学生学习质量评估等专项评估的导向作用,进一步加大督促整改的力度,切实规范教学管理,提高教学质量。

(五)教学督导反馈调控。将“监督”与“引导”相结合,不断丰富教学督导委员会的职能,健全工作机制。将督导意见及时反馈给向相关系(院)和教师,督促和指导其改进工作。定期听取教学督导员对教学的意见反馈,形成调研报告供学校领导参考。

(六)学生教学信息反馈调控。坚持执行学生教学信息员制度,以学生教学信息中心为载体,及时收集、整理学生的意见和建议,并反馈至相关单位和个人,促进教学改革的深化和教学质量的提高。

(七)毕业生质量跟踪调查反馈调控。开展毕业生信息跟踪调查,获取毕业生、用人单位和社会各界对学校人才培养质量的评价以及对学校办学的意见和建议,及时调整学校目标定位和教学工作状态,确保整体教学质量与学生发展和社会实际需求保持动态的适应。